Análisis de las lecturas de Laura Frade, planteamiento útil en la práctica docente.

Introducción.

El presente análisis tiene como finalidad revisar los planteamientos que realiza la Dra. Laura Frade con relación a las competencias, en este caso, qué no son las competencias, quiénes son nuestros estudiantes y la base del ser competente, asì como la definición de competencias.

Con base en los aspectos señalados, realizo una reflexión personal en cuanto a las consideraciones que efectúa la autora con enfoque en competencias y que sean de utilidad en mi quehacer docente.

Desarrollo.

Existe cierta confusión entre los docentes de diversos niveles académicos (agregaría yo que aun en algunos otros sectores relacionados con el manejo de las competencias, como en la formación y capacitación de personal en las organizaciones en sus dos ámbitos, privada y pública), de lo que es y no es competencia.

Así por ejemplo, se parte de que competencia es una capacidad adaptativa, cognitiva y conductual que se despliega frente a las demandas del entorno. Por tanto, una competencia la podemos ver como un producto (resultado), más no como un proceso.

Una competencia es entonces un resultado de lo que se sabe, piensa y decide hacerse, es algo que se hace a lo largo de la vida, y por tanto no es una actividad concreta muy específica. Es lo que el sujeto despliega frente a contextos diversos que requieren poner en juego un saber hacer determinado. (Frade, Laura. 2009).

Comúnmente se confunden las actividades de aprendizaje con las competencias, por la sencilla razón de que aún no se sabe cómo plantearlas con ese nivel de claridad que se requiere para poder manejarlas y reconocerlas como tal. Más aun, el cómo diseñar una situación didáctica en el aula aún está en la mente de muchos docentes y diseñadores de contenidos de cómo llevarlas a cabo. Considero que aun algunos nos encontramos en pañales ante el reto de tener que manejarlas, pero el estar realizando el ejercicio, en cuanto análisis, es un buen comienzo.

Me queda claro que para el manejo de las competencias se parte de un saber significativo, de las experiencias previas que debe poseer el estudiante a formar, pero igual, uno de sus principales riesgos que veo es acerca de que la base del conocimiento que posea no sea el adecuado, que tenga datos erróneos, información mal fundamentada; quizá aquí cobre mayor sentido el uso de estrategias para diagnosticar los conocimientos que posea el estudiante.

Algo muy importante que señala la autora, “las competencias, como metas curriculares son pragmáticas, no porque desprecien el conocimiento, sino porque buscan hacer algo más con él”. Las competencias por tanto, buscan que el individuo asuma una actitud ante la vida, ante su entorno, ante los problemas que puedan presentársele en su contexto y en su cotidianidad, en su día a día. Asumir una actitud implica poseer el conocimiento de qué problema tiene ante sí (identificarlo) para asumirlo, estudiarlo, analizarlo, y dar una respuesta acorde a las circunstancias que se le demandan, pero igualmente con valor ético.

Laura Frade va más allá, al considerar que con el enfoque curricular por competencias debemos igualmente identificar lo que los estudiantes saben hacer con los conocimientos con los que cuentan en los diferentes contextos en los que se mueven (nivel de desarrollo de ciertas competencias). Más aun, el saber como docentes quiénes son nuestros estudiantes a través no sólo de pruebas diagnósticas para tener una idea de los conocimientos previos que poseen, o de pruebas psicométricas, ya que no evalúan lo que los estudiantes saben hacer en diferentes condiciones, involucrando además los procesos afectivos que igualmente pueden afectar (o no) el proceso de aprendizaje. Por tanto, señala, la evaluación inicial por competencias no sólo busca identificar qué tanto saben los estudiantes sino también, cómo usan lo que saben y con qué actitudes y valores.

La consideración del estudiante, en cuanto a individuo, va más allá de lo que debe ser un sujeto en proceso de formación, es partir de una visión integral.

Algo muy importante que puede clarificar la definición de una competencia es partir de la naturaleza de la demanda que se enfrenta en el entorno.

Por tanto, ser competente, en nuestra era (digital), implica no poseer un saber estático, sino en continuo cambio, que permita cuestionar y por tanto investigar.

Pero, la competencia no es solo que el individuo posea conocimiento y habilidades, y que sepa ponerlas en acción ante circunstancias diferentes, sino que lo sepa hacer de manera adecuada, idónea, de manera ética.

Conclusiones.

A lo largo de la historia se ha visto que la tarea fundamental de la educación ha sido la de humanizar a los individuos, sin embargo, la práctica educativa ha desvirtuado esta finalidad, quizá por política o por alguna otra razón, encerrando los conocimientos que genera la escuela en conocimientos de academia, con poca utilidad práctica para la vida social, para la vida concreta.

Hoy en día, la preocupación por llevar a cabo la tarea de educación, consiste precisamente en poder formar individuos críticos, pensantes, investigadores, competentes para la vida actual y futura.

Cerraría el análisis de las lecturas de la Dra. Frade concluyendo que, la base del ser competente es la adecuación del conocimiento, de las condiciones en las que se usa y cómo se usa, es decir, de los valores éticos con los que el sujeto se desempeña.

Referencias.

Frade, Laura. 2009. ¿Qué no es una competencia? Consulta realizada el 22 de julio de 2014 de: http://www.calidadeducativa.com/articulos-de-interes/laura-frade/2009/que-no-es-una-competencia.html

Frade, Laura. 2009. La evaluación inicial: quiénes son nuestros estudiantes y qué saben hacer. Consulta realizada el 22 de julio de 2014 de: http://www.calidadeducativa.com/articulos-de-interes/laura-frade/2009/la-evaluacion-inicial-quienes-son-nuestros-estudiantes-y-que-saben-hacer.html

Frade, Laura. 2009. La base del ser competente y la definición de competencias. Consulta realizada el 22 de julio de 2014 de: http://www.calidadeducativa.com/articulos-de-interes/laura-frade/2009/la-base-del-ser-competente-y-la-definicion-de-las-competencias.html